关于工科大学生意识形态教育问题与对策研究报告

在科学技术时代，生产力的迅猛发展影响着上层建筑意识形态的快速变化。习近平总书记强调：“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养”。科学技术时代经济社会发展需要卓越工程人才的支撑，但工科大学生的意识形态教育也面临着新的挑战和问题。因此，开展工科大学生意识形态教育的问题及对策研究，具有重要的现实意义，有利于推动新时代高校意识形态教育的改革，提高工科大学生的培养质量，推动我国工科教育的高质量发展。

一、科技时代工科大学生意识形态的突出问题

随着信息社会的高度发展和人工智能时代的到来，越来越多大学生选择学习与科学技术相关的专业，工科类高校成为科学技术创新和科技人才培养的前沿阵地。在科学技术与教育深度融合的过程中，科学技术不仅推动教育形式的变化，还影响教育的内涵和效果，使高校工科教育携带了科学技术自身具有的单一向度、工具理性、科学技术意识形态等特性，深刻影响着工科大学生的思维模式、价值取向和思想信仰。

（一）思维模式偏于单向度。科技异化是指在一定的社会条件下，主体的科技活动及科技活动所取得的科技成果，背离主体人的需要和目的，成为人难以驾驭的力量，并反过来控制人、统治人、危害人的特殊现象。科学技术极大促进生产力的发展，提高人们的生活水平。但在资本逻辑的支配下，科学技术以“虚假”的美好麻痹人类内心的真实需求，使其对科学技术产生情感依赖，丧失主体性，形成泛机器化倾向。在科技异化的背景下，工科类高校在教育中易形成单向度教育模式，强调实证主义和绝对真理，忽视辩证思维和现实教育，造成工科大学生的思维模式也呈现单向度，社会性主体特性和政治性思考能力弱化，对意识形态边界模糊不清，容易成为“丧失否定、批判和超越能力的人”。